在英语中，主语和一些动词，或者一些动词和否定词，等有缩写的形式，也有全写的形式，比如，He’s, won’t这样的缩写形式就对应于He is, will not这样的全写形式。选文讨论的是，在教学中我们应该先教缩写形式还是全写形式的问题。 对此，不同时代的语言学家和语言教育专家，基于不同的语言学和教学理论有不同的看法。1960年代盛行结构主义语言学认为，语言先有口语，后有笔语，因此，应该先教缩写形式，因为口中缩写形式多一些。而60年代后期，在乔姆斯基的影响下，一些语言学家区分语言能力和语言使用，认为更重要的是研究语言能力。语言能力指的是语言使用者脑海里的、抽象的语言知识和规则系统。 50年代兴起的结构主义语言学和语言教学理论，由于文化滞后的原因，到70年代在教学中也还有使用。于是，在作者发表文章的70年代早期，这两种语言学理论都对教学都有一定影响。于是，作者讨论了究竟要先教缩写形式还是先教全写形式。 作者的观点是，如果先教缩写形式，那么，就很难让学习者理解和掌握否定形式和疑问形式是如何派生出来的。比如，如果先教He’s going to town，那么，我们就很难让学习者理解如何派生出了He isn\'t going to town和Is he going to town?这样的结构。而如果先教He is going to town，由于其中He和is是分离的，就容易让人理解is之后加not构成isn\'t否定形式，以及把is和He的语序倒置从而派生出疑问句结构这样一些语言形式的变化规律。 如果先教缩写形式就是遵循结构主义语言学理论的教学顺序，如果先教全写形式则是遵循转换生成语法理论的教学思路。作者认为，乔姆斯基等的转换生成语法理论对于教学的指导意义更大，教学效果会更好。并且，作者指出，如果教学的目的是要教学生语言系统，而不是让学生去记忆一个一个的缩写形式的语言结构的话，转换语法对于语言教学就更具有指导意义。 阅读这样一篇文章，对于我们学习者来说有指导意义。根据文章观点，似乎学习者在对结构的分析和理解基础上去学习的效果会更好。而对于教师来说，文章的启示是，如果要让学生容易理解和记忆一些结构之间的转换规律的话，引导学生对于结构进行分析和理解有帮助。教师不应该主要依赖学生去记忆无数的未加分析理解的结构，而应该帮助学生在理解的基础上去记忆有限的结构和有限的转换规则，这样就会让学生的学习轻松、教学效果也会更好。 你在学习英语或者教别人学习英语的过程中，对于上述讨论的两种学习或者教学途径，是如何选择的呢？你觉得自己走在有效的轨道上了吗？

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