课件简介

英语写作作为一种综合运用英语知识的实践活动，是英语专业教学中最薄弱的环节。当前，教师在教学过程中应改善写作教学方式，将各种教学法与不同的教学内容、学生的不同错误和不同需求融合起来。从学生写作中的问题入手，采取有针对性的教学方法，提高英语专业学生的写作能力。

学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构，是一种模仿写作的行为，阅读的文章多了，写的能力自然会得到提高。

一、培养和提高学生的语言基本技能

听、 说、读和写在“英语课程标准”中被称为语言基本技能。语言是有声的，所以语言的积累是听和说的积累;语言又是有形的，所以语言的积累也是读和写的积累;听 读是输入，说写是输出。只有在理解的基础上才能输入和接收，在把握的层面上才形成产出;只有高效输入，才能优质输出。当输入了一定量的信息后，加之科学地 运用语言基本技能，输出也就水到渠成，从而突破了写作瓶颈，因此抓好听读是说写的前提。

(一)细水长流，培养学生听、说能力

一 般来说，“听”是“说”的预备、“写”的开端。“听”时，学生虽未开口，却是“写”的积极沉默期。“听”预备充分了，“说”和“写”才会顺利。“说”是 “听”的输出行为，是“写”的言语形式。“说”的能力就是运用口语表达思想的能力，是人类进行思想交流活动的重要体现。学生经过了一定时期“听”的积累， 把握了一些字、词组、句子，就会情不自禁地养成在适当的环境下开口的习惯，从而从说徐徐过渡到说明白，为即将到来的“写”奠定基础。

笔者坚 持在每节英语课上，专门设立“Make a Dialogue”环节，将听与说有机地结合在一起;天天按照学号顺序由学生自行设计和准备听说详细内容，让轮到的学生可邀请其他同学客串，形式多样，例 如：先听一段录音材料或讲英语故事，随后做“Ask and Answer”表演课本剧、给适合学生观看的英语原版电影配音、英语专题演讲、诗朗诵、英语课本背景知识介绍等等，还有把全班同学的英文名字写在小纸片儿 上，放进透明的塑料盒里，以抽签的方式让学生背诵课文里的出色片段;此外，有时值日生给出一个“Topic”例如“My College Life”，，然后分小组根据相关内容组织同学互相讨论、提问，你一句“I have entered an excellentcollege …”，我一句“My college life is serious…”最后挑出最佳语句拼成一篇文章等等;评比出今日之星“TheBrightest Star”，同学们参与的热情非常高，即变被动学习为主动学习，又稳步有效地将听、说与写作有机结合在一起，可谓一举多得。

(二)从细小做起，提高学生读、写技能

“读 书破万卷，下笔如有神”这句话深刻地揭示了读与写之间的辨证关系。“读”是基于“听”和“说”之后的第三个任务，是英语学习的中央活动，阅读技能的提高对 其他三种技能有着“纲举目张”的效用;要想提高学生的写作能力，首先应提高他们的阅读能力。然而，写作总是先从读书开始的，“读”是写作的必经之路。阅读 对学生写作时收集和组织素材、选择和构思表达方式、学会布局谋篇等方面有着重要的作用。

“冰冻三尺，非一日之寒”，提高阅读能力，不是一朝一 夕就能做到的。要坚持准确的英语阅读方法，同时掌握阅读理解题的解题技巧与策略，阅读理解能力才能逐步提高。阅读最基本的方法是，通过略看文章的总体结构 安排或文章的标题来猜测文章的内容及深层含义，可从下列几方面去推测：
　　A.文章写了哪几方面的内容? B.作者将从哪几方面来阐述?C.内容将如何发展下去?(即解决WH /H 问题，如：What/When/Who/Where/How 等等)。在教学实践中，可以通过三步阅读法来实现。
　　而阅读理解题的最主要解题步骤如下：
　　a. 先看题干，带着问题读文章。
　　即先看试题，再读文章。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵时间。即使用scanning 的阅读方法来进行第一遍阅读。
　　b. 速读全文，了解大意知主题。
　　阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面，没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。即使用skimming 的阅读方法来进行第二遍阅读。
　　c. 详读细节，理顺思路与文章脉络。
　　根据文章的特点，详读细节，以时间、地点、事件、因果等为线索，把动词作为要害词语，运用" 画图列表法"，勾画出一幅完整清楚的文章主题和细节的认知图。即使用careful reading 的阅读方法来进行第三遍阅读。在以上一系列听、说、读的训练过程的同时，同学们的写作技能也悄然得到了发展，有着蓄势待发的劲头。当然有计划、有目的地进 行多种方式的写作训练是必不可少的。比如在阅读文章之后，布置学生写读后感或书评，故事梗概等;读写转换，读写结合，从而使学生的写作能力和技巧得到充分 的锻炼和提高。
　　二、运用基本技能走出写作瓶颈
　　英语中的写作是一个多层次的概念，它如同一面多菱镜那样，能够充分反映“听”、“说”、“读”和“写”的语言基本能力，扎实的“听”、“说”、“读” 基础有助于写作能力的培养。笔者在日常教学活动中，以词———句———篇操练法为抓手，围绕如何训练学生掌握语言基本技能;当学生已经获得足够信息量，从 输入进入到输出阶段时，处理好学生从基本技能到写作的衔接关系，努力创造条件，帮助学生走出如何将输入转化成输出，从而达到将语言知识运用自如的写作瓶 颈。
　　这里，建立词库、突破词汇关十分重要。词汇是语言中词和俗语的总和是语言的建筑材料，是构成文章最基本的材料。俗话说，万丈高楼平地起，没有足够的词 汇积累，写作是句空话。因此要鼓励学生加强词汇的积累、词意和词性的理解。最好建立属于自己的词汇库，使自己在头脑中对已经学过的单词做很好的汇总与熟 记，并且尽可能多的使词汇本身建立联系。在此，笔者通常在教学中尝试使用了联想法。
　　在英语词汇教学中除了解释一个新词的概念意义外，更应留意联想意义的教授。如当学习strike 时，应该联系起以前学过的相关词汇war battle fight 以及与之相关的短语，运用be on strike 和动词变化等struck striking，这些词在语义上有密切的联系,将它们有机的安排在一起有利于记忆且能较正确的运用。因此在教学中联想法起到了很好的作用。
　　三、科学运用语言基本技巧，顺利走出写作瓶颈
　　听、说、读、写四种技能是互相依靠、相辅相成的。因此，写作训练要与对话教学、阅读教学、听力教学等紧密结合。例如在学过对话课以后，让学生把对话改 成一段短文;在进行课文阅读教学、培养学生阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生初步运用英语进行书面交际的能力(包括听写能力、 造句能力、组词成句与组句成篇能力、书面概括能力等);听力练习后，采用写的方式巩固听的学习效果，将听到的内容写到作文本上等等，听、说、读与写的结合 训练可促进学生写作水平的提高。一篇文章应有比较完整的内容和结构。它通常包含引言段、扩展段和结论段。开头的段落要引人入胜，要能够激起读者对本文内容 的兴趣和好奇心，同时提供必要的背景知识。本论部分提出作者的观点和论据，叙述要清楚而合乎逻辑。结尾部分阐述论证的实质和重大意义，这部分常常以强劲有 力的句子结束来加深读者的印象。常见的英语作文包括记叙文(Narration)、描写文(Description)、说明文(Exposition)、 议论文(Argumentation) 和应用文(PracticalWriting)。
　　然而，一些学生虽具备了一定的基本技能却不懂得科学运用，下笔时显得力不从心，写出的文章平淡、枯燥，更不用说写出文采飞扬的好篇章，因此，纯熟掌握写作步骤和写作技巧，方能使已掌握的语言技能有用武之地，最终突破由输入转化成输出、佳句妙篇跃然纸上的写作瓶颈!
　　a.书面表达七步法：审题———认真审题立意，确定写作中心;抓要点———围绕中心，列出写作提纲;扩展成句———形成基本语义单位;连句成文——— 紧扣主题，扩展成篇;查错改错———把好检查关，尽量剔除错误;习语、谚语———运用固定词组、习语、谚语来代替一些词表达意思，增加文采;誊写———规 范书写，认真抄写。
　　b.写作小窍门：灵活运用各种句式，避免使用同一单词或词组或句式单一;通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力;学会使用过渡词。
　　综上所述，结合我执教班级学生英语写作教学现状，运用新方法，灵活地将听、说、读和写作方法相结合，一方面使学生对写作知识有了足够的掌握，为学生打 下扎实的写作基础。另一方面学生在形式多样的听、说、读、写的训练活动过程中也更深入地熟悉和了解成功写作的标准，并且可促使培养学生自主学习能力。但值 得一提的是，由于学生们在智力及非智力因素等方面存在着不同差异，笔者正试图多摸索出适应不同层面的学生，使其教学更加科学、有效。
　　英语写作训练方法，让更多的学生达到教学大纲所制定的四项语言基本技能要求，从而为国家多培养输送合格的毕业生。

听、 说、读、写能力的获得需要同步、相互结合的训练，其途径为：“听”与“读”相结合———把输入信息经过加工、处理变成输出信息;“听”与“写”相结合 ———将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定情景中，使写作练习成为综合型交际性语言练习;“说”与“写”相结合———口语包含大量类似书面 语的结构和措辞，提高学生口头表达技能的写作准备;“读”与“写”相结合———写的过程实际上是模拟和再现的过程，学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意 图、模仿作者的遣词造句和篇章结构，是一种模仿写作的行为，阅读的文章多了，写的能力自然会得到提高。因此，听、说、读、写四种技能密不可分，只有抓好语 言基本技能并纯熟运用语言基本技能，师生才能共同走出英语写作及写作教学的瓶颈。

来源：学习啦